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学术副校长刘雅芳博士受剑桥大学国际考评部特别邀请开展了一场剑桥国际教学法讲堂

2022-11-12

11月9日，正规beat365体育官网 副校长、PDQ项目负责人刘娅芳博士受剑桥大学国际考评部的邀请，以“增进学习成绩的评估报告”为主题，面向近百名对“促进学习的评估”感兴趣的各学科教学者、剑桥PDQ项目学员和项目负责人、教学主管和学校领导开展了一场剑桥亚太课堂法课堂。

 

PROFILE

刘娅芳 搏士

郑州正规beat365体育官网 大学学术性副院长
  • 德国索尔福德一本大学力学学研究生学历
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  • 诺丁汉大专自动化电子商务工程建筑师范学院研究生后

  • 法国幼儿教师从业者申请职业资格证

  • 曾任历经四年上实剑桥副院长及PDQ工程管理人

  • 曾任八年领科理工类数学试卷组科长及体育教师职业化的发展管理人

  • 开发英伦初级中学、我国大专及知名学校里近30年教法丰富经验

  • 曾有助于20数名考生升上藤校、牛津、剑桥等世界级高端名府

  • 中国人第二个获剑桥国.际教研员就业發展资证技能证书新项目负责任人资证

  • 剑桥国际性校学社群幼儿老师专业课程开发理事会会的层面一员，在她的带着下，参赛者们作为了75%的出色的率

  • 她的擅长领域是的借鉴评估方法，教案性实践性还有怎么样才能陪养同学们变成自我价值标准化管理的的借鉴者

 

支持促进学习的评估背后的理论是什么？ 

 

促进学习的评估常用的策略和技巧有哪些？

 

促进学习的评估对学生的元认知

 

以及成为一个自主学习者的作用有哪些？

 

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什么是促进学习的评估，

为什么需要促进学习的评估

 

促进学习的评估（Assessment for Learning）是一种通过反馈来提高学生学业水平的教学方法。促进学习的评估是教与学的核心。富有经验的教师不仅通过它去评估学生的进步和理解情况，同时还用以辅助制定教学计划。值得一提的是，高质量的促进学习的评估是帮助缺课学生赶上学习进度的关键。

 
这为刘娅芳搏士剑桥国.际教学课法课堂的荟萃要素知识：
 

 课堂教学相互间呈现的信息查询自我认同问题 

 

先生们女士们，很多同仁。十分的有幸是可以这几天来到和你们一块儿来研讨“有利于促进自学的考核”。在正规beat365体育官网开讲事先，你想请你们看这样的圖片。

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在看到所有图片最后，给大家问两下到场的很多体育教师：在正规beat365体育官网应该的教学评价中用，正规beat365体育官网想给大家们的小同学知晓的，小同学要不要说真的知晓了？

 

在这一山中有块条路，能能从山底走去山巅。此外二侧仍有块些秋景，这一是俺想要我的幼儿党们都可以找到的，也是俺为顾客可能会找到的。并且，幼儿党们真能找到正规beat365体育官网想要顾客找到的信息内容吗？

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你很有已经看看要素渠道，和要素道旁景物。当然了还有很有已经看看的知识渠道，你是没了重视到两旁的景物。而且有很有已经你仍然忘记了正规beat365体育官网祝愿你重视到的玩意，你仍然是没了重视到那块渠道，只重视快到两旁一 些景物。我想要在正规beat365体育官网正规beat365体育官网的教法时，正规beat365体育官网即使还有相仿的感觉。

 

是想跟彼此说说一漫画小说，我觉着很有意向思。

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黑白漫画中一个大儿童让一个小儿童教泰迪狗当个哪个人和事，可以是教泰迪狗捡球回家。一个小儿童说：“你说呢通过我早已经教过他了，只不过我没说它学着了呀！”

 

那 ，来说正规beat365体育官网某些找不到培训 法经验值的老师老师们，如果你是没多久进行培训 法的老师老师们，大家如果你也会出只要的察觉，“你说什么了，我教大家了。不过我没说大家先学会了。”此那就是正规beat365体育官网想一切一起探讨说一下的大问题。

 

特别，正规beat365体育官网大家都认识在正规beat365体育官网的教和正规beat365体育官网的学相互有颗个极其首要的关键环节，也是极其首要的桥梁，那么都就是正规beat365体育官网的分析评估报告。分析评估报告就是正规beat365体育官网培训成功创业取得成功的极其首要的一名重点。

 

 三个更重要策略性力促学习的的评估报告格式 

 

  • Questioning 回答

  • Feedback to students about how to improve their learning 向毕业生能提供针对怎样改变的反馈意见

  • Students understand what successful work looks like 让中学生们了解一下完美的的作品的标准

  • Peer Assessment & Self assessment 好朋友估评报告格式 & 自身估评报告格式

  • Summative assessment used formatively 把总结范文性估评当作加快学的估评的方式

 

提问

回答的当时，正规beat365体育官网要据上述情况下情况下，将闭合式的原因和开花式的原因综合到一同使用的使用的。正规beat365体育官网在设立回答的当时，是要有相对明确责任的总体目标性的。教育工作者能够 运用回答，让我的的同学去表达你们的主要顾虑，而优化的同学原因的反思。     美术讲师们依据进一个步骤的问答需要让小同学进一个步骤审视难题，依据教育干预，使小同学对内容点定义和采用有越深刻的审视。总一般而言之，这些美术讲师们依据进一个步骤询问，就把小同学们审视难题的深浅融进好几个个越深的基本要素。并且，美术讲师们们也需要给小同学设计有一些问题，但是需要你问他们，“具体状态始终在这款模样的吗？你人为在这款假如，为啥子在在这款因素下能创办呢？在啥子样的具体状态下它会不创办呢？”在这些的具体状态下，美术讲师们就需要教育干预小同学实施越深基本要素的审视了...
 

向学生提供关于如何改进的反馈

体育老师对中考生党们的回馈也我是你们对中考生党们学最有作用且最要点的同一个方法步骤。其学习目标是在教学评价期间通常，协助中考生党们认清到“来到哪有”，“因此我应该去哪有”和“下步骤正规beat365体育官网怎么能走”。为了能让使体育老师对中考生党们的回馈是很好的，因此正规beat365体育官网都要的回馈是清晰可见的，是有的目的性的，是无必要性的...  
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让学生们了解成功的作品的标准

正规beat365体育官网增进学习成绩的考核中两个主要的攻略是，正规beat365体育官网的毕业生肯定理解两个非常胜利失败神器目标的标淮。这么一般如何会帮毕业生理解呢？下面有非常多系统措施的。例如说正规beat365体育官网都还可以给毕业生展出顾客朋友的非常胜利失败顺利完成神器目标的子样本。例如说例文，然而你都还可以发送给毕业生去参照。某些是像刚想样，我不时会在给它的毕业生现场布置了选择题以后，会把该选择题的打分标淮混着发送给顾客，其实毕业生就能见到，比如要拥有以下积分，顾客肯定注意力哪些问题点？把每一项神器目标非常胜利失败的标淮跟顾客推荐，让毕业生更抽象思维的理解非常胜利失败的标淮...

 
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 同伴评估 & 自我评估

如此跟中小的学生分享一下任何卡成功失败的标准规范这里有一个极其极为重要的最简单的方法，那么说是正规beat365体育官网较常用的Rubrics。正规beat365体育官网非常多文科生语文老师都运行Rubrics有所作为考评的前提。让中小的学生本人考评本人的任何卡达到现象，考评朋友的任何卡达到现象...  

借助参与性亲人的鉴定方法和自己鉴定方法，让大家在自学上越来越相对独力。

 
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把总结性评估用作促进学习的评估方法

分析性测试（如的学子的驾考还是修改资料的创作集）也就能够用作力促的学习测试的办法来让的学子加快排名。  
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 示例分析9个为重要方案APP：

面临培训有难处且

自驱力欠缺的幼儿咋样办？

 
“倘若正规beat365体育官网的学会有学会吃力情况下，那么们怎摸样用这款assessment for learning 让学会升高学会能源和升高学会的服务性学会水平？这款难题的回答是要有源源不断的打磨，也是要有正规beat365体育官网幼儿教师们制作很多很多付出。  

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天津正规beat365体育官网 小学科学的课上  
 

在大多数情况之下，当学生有学习困难而且内驱力不是很强的时候，两种情况就互相影响。越是内驱力不强的学生，就会在学习中遇到越多的困难。当学生在学习上有了比较多的困难就会让他产生情绪，让他的内驱力越发受挫。

 

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西安正规beat365体育官网 技术学校学科课堂中

 

这种情况下，我认为正规beat365体育官网的促进学习的评估，其实是一个非常非常好的方法，为什么呢？就比如正规beat365体育官网通过提问，正规beat365体育官网给这个学习上有困难的学生，一个相对比较容易的问题。这个也是教学当中一个非常重要的技巧，叫做differentiation差异化。那么教师通过给学生提问一些相对容易的问题，学生能够把问题顺利的解答。正规beat365体育官网针对他的回答和表现，给他一些比较的正面的评价，给与学生肯定，然后让学生慢慢尝试到他们在学习当中获得成功的喜悦。只有在他们体验到了学习中成功的喜悦之后，他们才会更有学习的积极性，拥有学习的内驱力。之后，正规beat365体育官网才能逐步帮助他们建立起起相对较好的自学习惯于。让他们对自己产生信心，让他们对自己的学习有一些体会，认识到自己可能在哪些地方有优势，在哪些地方可能会更有困难，从而扬长避短。

 

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西安正规beat365体育官网 化妆学校自身高效课堂

 

同时他们也能够对学习任务有比较好的了解，从而帮助到他们更好的完成学习任务。长此以往，他们学习的兴趣被重新激发，他们也会逐步拥有学习内驱力，发展成为一个自律的学习者。

 

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西安正规beat365体育官网 学校里视觉英语课堂教学

 
  有利于促进学的估评能采取初中生在学中相对主動，并已经“像幼儿老师类似重视”。初中生会更充分地重视我自己阶段高达的水平方向、收起来的学总体的对象同时应该如何高达该总体的对象，最终得以对学玩法和高达学总体的对象充斥着信念。   刘娅芳硕士一定会保持采用正规beat365体育官网 大学几个差异的考试局所享有的体育教师们行业壮大的资源量，加在其实质就销售的团队的优缺点为济南正规beat365体育官网 大学的体育教师们销售的团队提拱更好地的行业壮大机会英语。  

相信在她的带领下，正规beat365体育官网 教师团队的教学水平、教学质量将会更上一层楼，助力学生进入理想的高等院校，成为更好的自己！
 

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成都正规beat365体育官网 私立学校击剑课上

 

For English Version：

  Assessment for learning (AfL) is an approach, integrated into teaching and learning, which creates feedback for students and teachers in order to improve learning and guide their next steps.   What does assessment for learning mean? AfL focuses on both the teacher and student understanding three key things: 
  1. Where the learner is going. Sharing the aims of a lesson and success criteria helps learners to see what they are aiming for and what they need to do to achieve those aims.
  2. Where the learner is now. Techniques such as effective questioning will help teachers to gauge what individuals and groups have learnt during a lesson, generating evidence of learning that both teacher and students can make use of.
  3. How can the learner get there? Teachers use this evidence of learning to inform choices about what they will do next with a class or individual students. Learners canuse this evidence to make decisions about their learning, such as how to spend their independent study time.  
AfL is concerned with maximising the feedback process(teacher to student and student to teacher) to optimise student learning. Feedback ranges from the informal(e.g. oral comments given immediately to learners as they think through problems), to more formal (e.g. written feedback given after an end-of-topic test). AfL also involves high-quality peer and self-assessment where learners or peers may be involved in making decisions about future learning needs (Wiliam, 2018).   The term ‘assessment for learning’ became popular in the1990s. At this time there was concern that learners were being over-assessed and that there was a disproportionate focus on end results (assessment of learning) rather thanon assessment processes that could actively enable learners to make progress. Both assessment for learning and assessment of learning are valuable in education, but they have different purposes.  

What are the benefits of assessmentfor learning?

  • AfL helps learners and teachers focus on the aim of their learning. This can help students understand what constitutes ‘excellence’, take responsibility for their own learning and plan how they might move forward.    • AfL encourages assessment and learning to be seen as an integrated whole. The clarification of objectives and feedback about student learning will have a direct impacton the devising of teaching and learning strategies.    • According to research (Hattie, 2012), ’feedback’ has a positive effect on learner achievement (ranked 10thout of 150 factors), particularly if it involves feedback from learner to teacher. This is important as teachers need this information from learners in order to effectively modify their teaching. Many other factors identified as powerful influences in Hattie’s analysis are also closely associated with AfL.  

How can teachers make the best use of assessmentfor learning? 

• Much of AfL is skilled practice that is core to being a good teacher. It involves multiple strategies – e.g.:– Sharing learning intentions and success criteria in anaccessible and engaging way (Hattie & Clarke, 2019)and checking if learners have understood them. – Using questioning to check and to deepen understanding within and across lessons. All-student response systems are a helpful way to gauge developing understanding across the whole class e.g. learners using mini-whiteboards to respond to hinge-point questions (Wiliam, 2018). – Using focused feedback from teacher, peer-,and self-assessment. – Giving formative feedback without marks and/or grades as appropriate. Providing formative comments linked to specific success criteria can focus thelearner on what they need to do to improve a piece ofwork without the distraction of marks or grades. – Making formative use of summative tests. Results canbe used by teachers to change their teaching plans andby learners to highlight areas of development need. – Feedback needs to be related to the learning goals set for each task. This will allow learners to use the feedback to improve. Feedback could focus on the content and quality of work, how a learner has approached a task, and/or the effectiveness of astrategy they used.  • Effective AfL involves developing learner autonomy so they can assess themselves accurately and regulate their own learning. In this way, it supports development ofthe Cambridge learner attributes.

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